Revolución Inclusiva

Es una frase muy manida la evidencia de que las sociedades de todos los continentes se están transformando  de un modo vertiginoso.  Para este camino incierto,  una renovada visión humanista ha aparecido como aliada y protectora para este cambio de milenio. La aspiración a una vida digna para todos  nos guía en una crisis que está siendo mucho más que económica: una quiebra social y humanitaria de la llamada sociedad de la comunicación y la hiperconexión, pero  donde permanece una vergonzante intolerancia con la diferencia y  la diversidad humana.

Con este lienzo de fondo, una mirada comprometida  en educación nos exige, a todo el sistema educativo, el desarrollo de acciones que trasciendan el conformismo complaciente de logros pasados de una escolaridad universal que ya es, a todas luces, insuficiente. Una activación que nos hará navegar raudos, como piratas si fuera necesario,  hacia el tesoro que desde hace años nos prometimos felices en forma de  escuelas con diseños educativos  de una mayor  equidad, y favorecedores de aprendizajes de más calidad, pertinencia y sentido para todos,  de los que hemos sido capaces de forjar: el viejo y eterno paradigma aspirante de la educación inclusiva,  representado magníficamente por la reclamación de  crear escuelas que, de una vez por todas, sean para todos  y de la consideración de la educación como un bien común, compartido y esencial para la dignidad de las personas.

Incluir no es excluir. No podemos hablar de una acción y, en realidad, hacer la contraria. No es posible continuar con este contrasentido paralizante. Estamos en el momento de  poder alcanzar un amplio acuerdo social. Un pacto que hable meridianamente claro de una educación, no sólo que se apellide inclusiva sino, y lo que es más importante, esté diseñada para incluir. Ya no basta con rechazar prácticas segregadoras que nos parecen de épocas anteriores,  es el momento de no realizarlas,…de no permitirlas. Es tiempo de consolidar culturas, políticas, modelos organizativos y prácticos que en verdad no excluyan. Y que lo hagan desde el desarrollo de una educación, no sólo inclusiva, sino también de calidad, que posibilite participar y progresar, del bien común que llamamos educación, a todas y cada una las personas que constituyen esta sociedad diversa. 

Incluir es el primer paso hacia la personalización de la educación

A veces, cuando hablamos de inclusión, pareciera que soñamos con utopías. No falta razón. Estamos en un complejo y difícil reto. Incluso controvertido. Quizás es que se trata de un desafío para valientes. Un compromiso con la humanidad que nos  lleve a los profesionales de la educación a no mirar atrás e, incluso, a asumir el riesgo del error como una posibilidad, como un conflicto para la mejora. Desde el convencimiento que es necesario transformar las prácticas excluyentes en todos sus elementos, es preciso, incluso,  batallar contra nuestra propia manera de pensar  la escuela y transformar nuestro cerebro docente esculpido a lo largo de decenas de decenios en culturas donde sólo ha tenido cabida  lo estándar.

Para esta #RevoluciónInclusiva  que promuevo en esta reflexión, sólo puedo confiar en los docentes, y los educadores en general,  que son los elementos esenciales para el cambio de perspectiva. Una innovación  que partiendo de las prácticas, promovamos modelos organizativos y políticos diferentes para llegar a la transformación cultural de un sistema que , parece que desea innovar e incluir, pero en realidad  no mueve ficha en este complejo entramado que es la educación.

Así, me permito pediros, compañeros docentes, que  invitéis a este movimiento a muchos otros, a que tomemos el concepto de “innovación” desde el “desarrollo inclusivo” de la educación. ¿Podemos imaginar la fuerza imparable de una oleada de maestros, profesores y educadores que cada mañana en su agenda de  innovación estuviera la nota de “diseñar una escuela inclusiva”? Yo, sí.

NOTA: Atículo publicado en el Nº 26 de la Revista @educacion3_0 impresa. Sección Tribuna