INTRODUCCIÓN
El compromiso que muchos docentes hemos adquirido con la mejora de la educación no es más la aportación a un compromiso mayor: la aspiración de compartir un mundo mejor-
Comprobar que #OtraEducaciónEsPosible, con ejemplos reales, me proporciona una energía para seguir adelante en esta cruzada que hemos emprendido unos cuantos maestros y profesores, cambiando nuestras prácticas y divulgando ese cambio educativo de la mejor manera que sabemos y podemos.
Hoy mi alumno Juan Carlos Sánchez Espín, en esta dinámica que hemos generado en nuestras clases de Grado Primaria bajo la idea que todos somos maestros y todos aprendices, y que eso se traduce por compartir conocimiento y aprender todos juntos, me ha dado a conocer el proyecto O Pelouro, un colegio de Caldeas de Tui (Pontevedra).
Seguramente es muy conocido, pero a mi me ha fascinado y paso a presentarlo en
35 FRASES EN LAS QUE "OTRAEDUCACIÓNESPOSIBLE"
- La educación debe estar centrada en el respeto a la individualidad.
- Hacemos apología de la tolerancia: te quiero como eres.
- La diversidad como eje de aprendizaje, basándonos en la plasticidad neuronal.
- Se trata de potenciar las potencialidades.
- Desarrollamos una escuelas extraordinarias, una escuela neuro-psico-socio-pedagógica.
- Es necesaria la aceptación natural de la diversidad.
- El objetivo de la educación es satisfacer la necesidad de ser, nada más y nada menos.
- En las escuelas ordinarias hay un parón relacional.
- Hay que proporcionar al niño la libertad de autodefinirse.
- Cada colegio puede crear un corpus de conocimiento, con rigor científico, generado por proceso de investigación-acción
- La infancia es una incomprendida.
- El niño es objeto del deseo mercantil: se le exige cuenta de resultados.
- El error es manifiesto en la escuela tradicional: no hay turbulencias, ni caos y todo tiene que estar controlado.
- El arte de la educación está en generar esa chispa que ponga en movimiento la búsqueda, la voluntad de conocer...
- Conocer es una práctica que se Re-crea continuamente.
- Lo más importante es la situación relacional; el conocimiento se produce por añadidura.
- Se trata de acompañar a los alumnos en el recorrido que supone su aprendizaje.
- Más que aceptar la diversidad se trata de vivir la diversidad:todos una gran familia, unos al lado de otros.
- Buscamos la magia de ser uno mismo en este mundo, rodeado de otros.
- Una escuela libre donde puedas crear y donde puedas soñar.
- Se trata de hacer lo que te motiva y hacerlo dentro de los mínimos de la ley.
- Hay otras maneras de aprender.
- La evaluación es continua y el objetivo final, lo importante... es que aprendes.
- El objetivo final va más allá de saber información: lo importante es tener ética y compromiso con la mejora de la humanidad.
- Practicamos un modelo negativo-desafiante-positivo, lo que significa un compromiso ético con la mejora del contexto.
- No hay secretos , el secreto es cambiar el modo de hacer las cosas.
- Lo importante es saber lo que eres tú ( emociones y sentimientos) y no los contenidos.
- Todos los días comenzamos con una asamblea en la que se reúnen padres, profesores, otros adultos, alumnos...
- La asamblea relaciona desde el saludo hasta poner en marcha las dinámicas de aprendizaje.
- Hay dinámicas de ayuda experto-novato. En ellas todos aprendemos.
- Durante la asamblea se toca el violín o la guitarra, es un espacio para potenciar y visibilizar las potencialidades de cada uno..
- Estudiar es aprender lo que te interesa.
- Nos gusta una escuela de emociones, de desarrollo de tu personalidad.
- El recreo es un espacio para seguir aprendiendo.
- Los profesores te proporcionan puentes para lanzarte a buscar más puentes. Otros compañeros hacen lo mismo y en muchas ocasiones los cruzamos en un bucle de conocimiento donde todos nos retroalimentamos.
Ni pronósticos ni diagnósticos: en O Pelouro estamos atentos a los picotazos en el cristal. Se trata de estar atentos a cómo el pajarito pica en el cristal para abrirle la ventana y que vuele, antes que lo rompa.
Dinámicas de trabajo
- "Yo trabajo ahora un proyecto de termodinámica: en él divido con decimales, hago potencias, y todo lo que exige el currículo"
- "Hacer un barco es más que construirlo. El proyecto te va llevando de unas cosas a otras. es lo que llamamos ciencia combinada"
- " ...ahora trabajo sobre las "neuronas de la consciencia" porque este siglo es el siglo de la neurología, de las redes cerebrales, de investigar cómo funciona el cerebro."
- El proceso de trabajo discurre por asociación de ideas. Hay nodos de trabajo que se desarrollan en proyectos expresivos como murales, monográficos, vídeos, transformaciones...Vamos ampliándolos por asociación de ideas, y se genera un entramado caótico, como nuestro cerebro, al que vamos dando cierta estabilidad y nos lleva a un aprendizaje global.
- Nos organizamos cada día en la asamblea. En ella se decide lo que deseas hacer con respecto al proyecto que estás desarrollando. Preparamos un trabajo y lo llevamos a un punto en el que hay que hacerlo todo con las materias aplicadas.
- Hay esquema de diseño de pensamientos donde cada proyecto tiene su punto de desarrollo.
- También hay un mural con todas las competencias a desarrollar y lo vamos completando.
- En la asamblea hacemos una preparación a la clase, y el profesor nos guía y nos pone en situación.
- En otras escuelas, los niños van a clase con la mochila a la espalda y la cabeza vacía de ideas. Nosotros, cuando llegamos al aula la ya estamos en situación de lo que hay que hacer y sobre lo que vamos a aprender,
" O PELOURO ES UN COLEGIO DONDE NINGÚN NIÑO PIERDE"
Alumno de ESO
El centro O Pelouro recibe un premio europeo como ´escuela transformadora´
Faro de Vigo- febrero de 2015
UN MODELO PSICO-SOCIO PEDAGÓGICO COMO VEHÍCULO PROPICIO PARA LA INTEGRACIÓN SALUDABLE
FUNDADA POR JUAN LLAUDER E TERESA UBEIRA EN 1973, É UNHA ESCOLA CENTRADA NO NENO.
http://www.opelouro.com/
